西班牙vs捷克前瞻直播_西班牙vs捷克前瞻

1.黎塞留的生平经历

2.实验教育学的代表人物是？

3.十一有哪些精彩的足球赛事啊?

4.世界杯波兰vs沙特阿拉伯谁厉害能赢 沙特阿拉伯对波兰赛事前瞻分析

5.帮我预测 分析希腊VS德国比分？！………急…加分析，谢谢。

6.北京外国语大学与中国社会科学院亚太与全球战略研究院签署合作协议

瑞典和英格兰的1/4决赛将在北京时间7月7日晚22：00整，在俄罗斯的萨马拉体育场举行，作为F组第以的瑞典和G组第二的英格兰又会碰撞出怎样的火花，瑞典能否保持住优势，英格兰能否继续险赢比赛，这场对决值得期待。谁能晋级四强？而英格兰队将再遇克星。

1、世界杯历史战绩

瑞典队一直都是北欧球队的杰出代表队，近十余年来，在欧洲足球竞争激烈的赛场中，瑞典人将先进的技术型打法融入传统的北欧力量型足球的风格中，开创了“新北欧风格”的先河。今年的俄罗斯世界杯是瑞典队第12次参加世界杯比赛，最好成绩是在1958年的本土世界杯上获得亚军，当时的瑞典在半决赛中3-1淘汰西德，而在决赛中2-5不敌贝利领衔的巴西。本次世界杯，瑞典队3胜1负成为小组第一，不敌德国队，不过却比德国队幸运，接下来迎战的是“三狮军团”英格兰。

英格兰作为现代足球的发源地，是足球市场最发达、足坛经济实力最雄厚的地区，英格兰也一直是世界职业足球的中心，和巴西一样是足球的天堂。1954年英格兰首次在世界杯上留下印记，他们打进了8强，在1/4决赛中输给了乌拉圭；1962年，英格兰再次打进了8强，1/4决赛输给了后来的冠军巴西；英格兰世界杯的最好成绩是1966年的英格兰本土举办的世界杯，获得了至今唯一一次世界杯冠军，创造了历史。本届世界杯，英格兰3胜1败，不敌比利时，但同样和比利时一同跻身8强名额。

2、比分预测

从1908年9月8日开始，英格兰和瑞典队曾有23次正面交锋，英格兰一8胜9平6负以微弱的优势处于领先地位，不过在世界杯强的两队对决中，瑞典队以2胜5平未尝败绩。瑞典队在这些年来更是有如神助，进步飞速，主教练安德松把瑞典这个粗糙的球队打磨成了实力匹敌强队的全能型球队，也许球队中球员并不都是超级球星，但是他能充分发挥每一个球员的优势，让瑞典更有竞争力。

英格兰最后通过点球大战才拿到最后八强晋级名额，这几次世界杯中，英格兰都没能进入四强，这次面对的势头强劲的瑞典队，英格兰队也解决了队伍中的配合问题。亨德森主动示好皮克福德，两人握手言和，共同为了英格兰队的荣耀而努力，强者归来，预测英格兰会以3-2击败瑞士队，率先取得四强晋级名额。

黎塞留的生平经历

1.高中生毕业生如何选择留学方向

由于高中学生往往不够成熟，自理能力不是很好，因此高中生留学最好选择那些留学成熟国家，比如美国、英国、澳大利亚以及加拿大等，因为这些国家会专门针对这些学生建设有各种服务体系，其教育部门对国际留学生经常遭遇到的麻烦和问题也会有更多准备。

学生如果家里经济条件不错，最好选择经济教育发达的国家和适合自己学习的专业，但要注意的是避免扎堆在某一个专业学习等等。

如果学生的经济条件不是特别好，可以考虑那些刚刚打开国门接受中国留学生的国家。比如韩国、意大利等。这些国家的教育水平都很不错，不是那些人口不过数十万的岛屿国家可比的；其次，这些国家因为对中国留学生开放不久，考虑到树立整体国家教育形象，他们往往会提供最好的教育，在收费上也会采取国民待遇，甚至一些国家会减免一些学费。>>>测试：你决定出国是否正确？

尽管现在的高中学生留学中，商科以及计算机专业仍然热得烫手，但建议高中生还是尽量避开这些当前的热门专业，目前国内闲置着大量此类“海归”，如果自身能力不强，找工作都很麻烦。相反一些工科、市政建设等国内人才稀缺学科，不妨多考虑。选专业说到底还需要家长有一定的预见性和前瞻性，结合孩子能力，给他们一个相对好的职业发展方向。

2.高中生毕业生应依据特长选专业

兴趣是学习的最大动力，对于初出茅庐的高中生来说，因首先结合自己的专业特长和兴趣爱好，选择较易发挥和把握的专业，这样可以学得比较轻松，尽快适应陌生的留学环境，使得心理素质逐渐增强，也可增加父母的自信心。

选专业要提前为就业做准备，要根据自己的职业发展目标和就业市场的走向，选择有发展潜力的专业。

目前，中国学生大多先选院校后选专业，这种做法不科学。在国外，综合实力不强的学校并不意味着没有好的专业，而综合实力很强的学校也并非所有的专业都名列前茅。因此，先选定专业，然后才考虑在相关专业教育领域有优势的院校，这样才能提高“命中率”。

从专业的角度来看，不是所有国家的专业学科都是齐全的，也不是所有国家的综合性大学都设置你喜欢的课程。而且不同国家在某些专业方面具有不同优势也是值得考虑的因素。

美国优势专业：

较为全面。如电子工程专业，涉及通讯、计算机、信息产业的众多领域，实用性强且适用面广。该专业毕业生易在各类企业中找到工作，也可以自己创业，因此多年来备受青睐。在医学方面，制药专业虽然学习时间比较短，但是在美国当地的就业率相当高。不但在初入行时就能赚取高收入，而且有条件的留学生还能自己开药店。如果选择回国发展，也具有很好的前景。同领域专业如生物工程、医药卫生和医学工程等，毕业后不仅能在美国找到不错的工作，在国内也属于人才短缺专业。

英国优势专业：

教育、艺术设计、文科类（社会科学）及理工类。

加拿大优势专业：

金融类专业持续走热。金融服务行业是加拿大经济的重要支柱之一，目前金融业所需人才主要分为：一般业务人员、财会类业务人员、个人金融理财人员、金融投资分析人员、金融财务审计师和会计师、风险管理人员等。同时，一些加拿大大学独特的专业，比如加拿大的矿业、森林业、生物工程、食品加工工艺、城市规划、视觉艺术、大众传媒与新闻、社会工作、旅游资源管理、休闲管理等，这些领域的毕业生无论在加拿大本地或是国内都有较大市场，也越来越受欢迎。

澳大利亚优势专业：

护理专业受欢迎。在澳大利亚乃至全世界，护理一直被看作是一个对人类社会非常有贡献、回报又很高的职业。在近几年澳大利亚移民局公布的“移民紧缺行业清单”中，护士行业始终位列其中。此外，厨艺、面包和法式蛋糕制作、教师、园林设计、汽车修理、飞机维修和维护、采矿工程、土木工程、化学工程等专业毕业的学生毕业后不仅在澳发展良好，回国发展也是炙手可热的人才。

德国优势专业：

经济、理工科（机械工程、电子工程、环保、物流等）。

意大利优势专业：

设计类（服装设计、建筑设计、室内设计等专业）。

法国优势专业：

艺术类（绘画、雕塑、服装设计、产品设计、造型设计、舞台设计、**等）。

3.看高考成绩选留学地

美国

高考成绩不作为录取标准。

申请美国的院校，有无高考成绩，并不会直接作为是否录取的标准。一般来讲，申请美国院校需要托福和SAT 成绩，但是每间院校所要求的条件不同。

有些学生没有托福成绩，或托福成绩不够90分，或者没有SAT 成绩，仍然可以申请到不错的美国院校。考生如果能被录取到国内的本科院校，可以一边读本科一边申请美国院校，如果所读的本科专业与所申请院校的专业相关，还可以实现转学分。

对于高考失利或者是考不上自己理想学校而不读国内大学的学生，如果托福成绩在90分以上，加上高中阶段成绩和SAT成绩，可以直接申请美国的院校。高中成绩平均80分以上，托福100分以上，不管有没有SAT成绩都可以申请到全美前100名的大学。SAT1与SAT2的成绩很好的学生，可以有很大机会申请到奖学金。

就算是考上中国的名校，因为对中国大学的现状非常失望而选择去美国读书。由于之前没有参加托福或者雅思考试，而又希望尽快成行，可以借助有条件录取（语言+本科双录取）前往美国读大学，一、二年级再转读美国名校，或者本科毕业升读更好的研究生院。学生最快可以在2010年9、10月份前往美国。

法国

二本以上可申请顶级大学；成绩在二本分数线以上的学生（最好是能被国家211工程高校录取），可以申请法国最优秀的顶级大学；高考成绩在二本分数线附近或三本分数线以上学生（没被211工程高校录取），如果不是报热门专业，也可以申请一些顶级院校；成绩在大专分数线以上的学生，基本上法国各大城市的综合公立大学都可以申请；中专、职中毕业生可申请法国专门的技术型、专业型大学，可选择本科、大专学位。

提醒：法国的大学有各自严格的审核录取标准，尤其在对国际学生的挑选上，是很严谨的。不能产生“在中国考不好才出国去”这样的想法，按上面所列要求来看，要考对应等级的学校，还是要达到对应等级的分数线要求的。

英国

一本附近可申请大学预科；成绩在一本分数线附近的学生有两种选择：1、直接申请大学预科就读，可选择的院校包括全英前30名的大学，比如爱丁堡大学、巴斯大学、华威大学、谢菲尔德大学等。2、个别学校提供的文凭课程（相当于本科一年级），可选择的学校包括，布鲁奈尔大学、赫特福德大学等。

成绩在专科线水平的学生

可以申请到中等偏上的英国院校，比如东安格里亚大学、牛津布鲁克斯大学、诺丁汉特伦特大学等。学生可以凭借高中三年成绩进行申请，雅思要求4.5分至5.5分。无雅思成绩可参加学校的语言测试，这类考试可以让学生在短期内被学校录取和办理签证。

加拿大

成绩在二本分数线附近的学生可以直接报读加拿大的大学，但必须具备以下条件：托福90分以上；优秀的高中毕业生，三年平均分80分以上；在大学规定的申请截止时间内递出申请材料。

成绩在专科线附近的学生有三种申请留学的途径：途径1：先读加拿大预科学院。这些预科学院一般都不要求提供托福成绩，大学预科需要8个月至12个月时间。被加拿大大学录取不需要考大学入学考试，但要求托福或雅思成绩，录取准则以大学预科科目的总平均分数为主。有不少学院还提供优秀大学“双录取”项目而免托福或雅思成绩。途径2：选择大学学分课程，1年后转换大学学分到大学完成学士学位。这是非常理想的升读加拿大一流大学的途径。途径3：选择入读公立社区学院，修读大学一年级、二年级课程，再转到承认学分的加拿大大学。

新加坡

各级学校对雅思都有要求。

高考成绩达到当地一本分数线可报读顶尖大学，如新加坡国立大学、南洋理工大学。但必须具备雅思6分、部分专业雅思6.5分（单科不低于6分）；三年平均分80分以上。

高考成绩在一本至二本分数线之间可推荐报读新加坡管理学院、新加坡东亚管理学院、新加坡管理发展学院、詹姆斯库克大学新加坡校区、新加坡物流管理学院、新加坡市场管理学院、新加坡英华美学院、柯廷科技大学新加坡校区。语言要求是雅思5.5分、部分课程雅思6分或6.5分；若无雅思成绩可申请语言班；高中毕业或完成高二课程、高中平均成绩70分以上。

专家提醒，虽然新加坡部分院校的开课时间比较灵活，但7、8、9月份仍然是每年的申请高峰期。由于每个学校的金牌专业报读的学生较多，一些奖学金课程也是学生争相申请的项目，因此建议学生及家长尽早报读，奖学金项目是先到先得。

希望能够帮到你，望采纳，谢谢！

实验教育学的代表人物是？

1585年9月9日黎塞留出生于巴黎，其父法兰西斯·迪普莱西是波亚都的一个小贵族，他自始至终参加了法国的宗教战争，先是亨利三世的宠臣，后来又成为亨利四世的部下。黎塞留本人先后在军事学校和加尔维学院学习军事和神学，1606年亨利四世提名任用黎塞留为吕宋主教，吕宋是法国最穷最小的教区。1608年黎塞留前往吕宋。

1610年亨利四世被刺死后，由其子路易十三继位，这时路易年方九岁，由母后玛丽·德·美第奇摄政，但实际的执政者是玛丽的宠人孔契尼（意大利人），这是个不学无术的人，由于他的腐败无能，奢望无度，造成法国国库枯竭。天主教和胡格诺贵族乘机向王权进攻。

1614年，贵族们坚持要召开三级会议，企图利用会议，揭露王国政府的无能，以达到削弱王权的目的，但是各城市的代表支持国王，贵族的计划未能得逞。不久会议被勒令解散。尽管如此，由于贵族的内乱，国税激增，农民和市民不堪其苦，法国的国际威信和对外贸易也大受损害，这些政治后果只是到了黎塞留执政后才得到克服。

1614年召开三级会议时，黎塞留作为宗教界的代表被选进三级会议，从此开始了他的宦途生涯。

在三级会议中黎塞留积极支持宫廷，引起摄政太后的注意，会议解散后，他继续留在巴黎。因其善于和政府的反对者进行谈判，1616年黎塞留被任命为国王的国务秘书。

此时摄政太后的政府对内对外都采取让步妥协的政策：对内，当贵族闹事的时候，政府用赠赐土地财物的办法，以求暂时的和解，这不但不能解决问题，反而引起贵族们更大的贪欲。黎塞留反对让步，他对贵族采取严厉态度，除集合军队对付贵族们的联合反抗外，并公布著名贵族孔代、内伐尔、朗格维尔、美耶纳、布荣、旺多姆等人侵吞公款的罪行。

在对外方面，面对强大的哈布斯堡王朝（德国皇帝、西班牙国王都属于这个王室）这个宿敌，摄政政府不是进行斗争，而是采取联姻的办法解决两国间的矛盾。早在1612年就议定与西班牙和亲，两国共同保持意大利北部的和平局面。对西班牙的和亲政策不但引起国内胡格诺教徒的恐惧和不满，也引起亨利四世时代法国的盟友如荷兰、威尼斯、德国北部的新教诸侯和意大利一些小王公们的不安。

法国多芬省的总督列斯底盖耶对法国的妥协外交不满，他不等政府同意，径自出兵北意，帮助萨伏依抵抗西班牙。黎塞留对总督擅自出兵不加追究，并派使节前往德国、荷兰、英国、瑞士等国说明对西班牙和亲不影响法国一贯的反对哈布斯堡王室的外交政策。这就改变了法国屈从西班牙的政策。黎塞留的这些行动，表明他是亨利四世对内对外政策的可靠继承人。

1617年4月路易十三因不满其母后的摄政，在其亲信吕伊纳（1578—1621）公爵的支持下发动政变，玛丽·美第奇被放逐于布洛瓦。孔契尼被杀。

黎塞留被放逐到阿维农。在这里他写成《保卫天主教信仰的主要原理》一书，为此教皇格列高列十五世于1622年9月5日擢升他为红衣主教。 玛丽太后在布洛瓦阴谋策划逃跑。路易十三的政府不愿采取过激手段，决定召回黎塞留（1619）劝说太后不要出此下策。黎塞留圆满地完成了任务，太后同意移居昂热，黎塞留担任她的首席顾问。同年9月，国王和太后会唔，母子和好如初，此事使路易十三很满意，认为黎塞留是不可缺少的人。

1621年12月14日国王的亲信吕伊纳去世，黎塞留渐得重用，1624年4月进入内阁，8月接任首相。

黎塞留向路易十三提出的大政方针是：对内摧毁胡格诺教徒和叛乱贵族的势力；对外提高法国国王在欧洲的国际地位。在总结其一生的政治活动的著作《政治遗嘱》中，黎塞留宣告：“我的第一个目的是使国王崇高”，就是削平贵族，加强专制王权。“我的第二个目的是使王国荣耀”，就是提高法国在欧洲各国中的地位。 国内方面。黎塞留与大贵族中的敌对势力进行不懈的斗争。

早在1620年，对朝廷心怀不满的贵族们群集在玛丽太后的周围，策划叛乱。约定由朗格维尔公爵控制诺曼底，旺多姆公爵控制布列塔尼，昂热本身可以控制罗亚尔河。罗汉据有波亚都，埃珀农据有昂古莱姆，美耶纳据有基恩；还准备联络胡格诺派以为声援。

面对这一次强大的叛乱，路易十三在黎塞留的影响下采取派兵镇压的坚定措施，贵族的武装不堪一击，迅速崩溃。当时黎塞留认为胡格诺贵族是王权的最大敌人，因为根据“南特敕令”，胡格诺派在全国可占据两百多个城堡作为国王履行敕令的担保，这些城堡形成国中之国。为了集中全国力量对付胡格诺派，他对叛乱贵族宽大处理、多数赦免。

1620年胡格诺派贵族召开会议于拉罗谢尔，要求全部实现“南特敕令”中所规定的有关胡格诺派政治特权的条文。国王拒绝这一要求，并于1621年4月出兵西征，罗亚尔河两岸的胡格诺派城堡相继被攻占，只有蒙托邦的胡格诺教徒在其领袖罗汉公爵指挥下，顽强抵抗。

1622年朝廷与胡格诺派谈判。10月9日达成和议，规定今后不许再召开胡格诺教徒的全国会议，除拉罗谢尔和蒙托邦两城之外，胡格诺派占据的城堡均由中央收回，但胡格诺派的宗教信仰自由仍予保留。

黎塞留决心彻底消灭胡格诺派和叛乱贵族。

1628年王师从水陆双方进攻拉罗谢尔，虽有英国海军支援，该城仍被占领，城墙被拆除。

1629年黎塞留集中兵力解决朗格多克罗汉领导的胡格诺派武装力量。在大军压境的形势下，胡格诺派完全屈服，他们的城堡均被拆毁，罗汉被流放到威尼斯共和国去。

1629年8月29日，黎塞留的军队进驻蒙托邦。胡格诺教徒虽仍享有信仰自由，但此后他们纷纷改宗天主教。

在消灭胡格诺教派的同时，黎塞留还从事于铲除国内叛乱贵族的斗争。

1626年破获了国王兄弟奥尔良公爵加斯东的叛乱阴谋。受牵连的贵族有将军多南诺，被捕死于狱中，旺多姆公爵和年轻的贵族沙雷被捕入狱，谢弗如兹公爵夫人被流放于洛林。同年12月召开名人会议商讨制止叛乱的进一步办法。规定法国公民一律不得与外国使节往来，即使是教皇的使节也不例外。只要拿起武器反抗，就要剥夺一切职务。严禁诽谤文字。没有朝廷谕旨，任何人不得召集军队，筹集或向人民征税。这些建议迅即通过，列为法令。

1630年太后玛丽·美第奇反对黎塞留，被流放于康边。次年太后逃往尼德兰，其子奥尔良公爵加斯东从洛林率军回国，号召推翻黎塞留，贵族中只有蒙莫朗西公爵起来响应。

1632年9月1日他在卡斯提瑙达里战败，被法院处死。所有的有牵连的贵族，一个一个地遭到严厉惩罚，多数处死，许多封建城堡被拆除，许多贵族出身的省长被撤换，法国各地的封建割据势力遭受沉重打击。

黎塞留时代最后一次贵族叛乱发生在12年，首要分子是辛-马尔斯侯爵。此人从1632年起成为黎塞留的亲信，1638年黎塞留将他推荐给路易十三，不久成为国王的宠臣。但在12年他竟和加斯东、布荣等人合谋推翻黎塞留，暗中与西班牙勾结，阴谋败露后，辛-马尔斯被处死，布荣被捕入狱，加斯东被削官为民。

为了巩固专制王权，黎塞留把早在十六世纪就已实行过的一种制度重新使用。即向每一个省派遣一名钦差审计官，直接对中央国务会议负责，钦差执行中央命令，权力很大。全省司法、行政、财政、警察等大权均在他的监管之下，这个官职不能卖买、转让或世袭，随时可由中央任免，通过派遣钦差大臣，全国一统，集权中央，专制王权更加稳定。 在对外关系方面，黎塞留本人虽是天主教的高级僧侣，但他把法国的国家利益放在首位，从不使宗教情绪影响他的外交政策。从法国的国家利益出发，他不是把新教各国看作主要敌人，而是把信奉天主教的哈布斯堡王室看作最危险的敌人。

从十五世纪后期以来，德国的哈布斯堡家族通过“婚姻外交”，与各国王室通婚，先后继承了许多领地，奥地利、捷克、匈牙利、尼德兰、西班牙、意大利的南部和北部的若干领地均在哈布斯堡的统治之下，新航路发现后整个拉丁美洲也落入哈布斯堡王室手中。十六世纪和十七世纪初期哈布斯堡是欧洲最强大的政治势力，法国在它的包围下有被吃掉的危险。

为了冲破包围，法国国王弗朗索瓦一世和哈布斯堡王室的首脑查理五世（西班牙国王兼神圣罗马帝国皇帝）曾于十六世纪上半期在意大利北部大战四次，甚至与奥斯曼苏丹苏莱曼结盟。亨利四世看到法国和哈布斯堡王室的战争是不可避免的，他从军事上和外交上积极为战争作准备，由于被人暗杀使战争推迟下来。最后推翻哈布斯堡王室的欧洲霸权，抬高法国的国际地位则是在黎塞留手中通过“三十年战争”来完成的。

十七世纪初期哈布斯堡王族的德国皇帝，在西班牙国王和教皇的支持下，联合德国天主教诸侯发动了一场消灭新教诸侯、统一德国的战争。战争初期哈布斯堡王室取得重大胜利，皇帝和天主教诸侯的军队占领捷克，西班牙的军队占领巴拉丁，这种形势不但使德国的新教诸侯恐惧，也引起英国、荷兰、丹麦、瑞典等新教国家的不安。

黎塞留是决不容许哈布斯堡王室势力加强的。但此时法国的内乱尚未结束，不能出兵参战，只能在外交上进行斗争。

1625年在法国的劝说下，丹麦、荷兰和英国三国结成同盟。在法国资助下，丹麦出兵德国，帮助新教诸侯反对皇帝，把德国内战转变为一场国际战争。

1626年丹麦战败，并于1629年退出战争。皇帝的势力扩大到波罗的海，对北方强国瑞典造成严重威胁，趁此机会黎塞留竭力怂恿瑞典参战。由于此时瑞典正与波兰作战，抽不出身。

黎塞留派沙纳斯前往调停，1629年9月瑞典和波兰达成休战协约，为瑞典出兵德国扫清道路。

1630年7月在德国新教诸侯支援下，瑞典国王古斯塔夫二世出兵进占德国沿海地带波美拉尼亚，并与德国新教诸侯萨克森公爵、勃兰登堡侯爵两选侯合兵击败蒂利伯爵统率的皇帝和天主教诸侯的联军。

1631年元月13日黎塞留与瑞典签订巴瓦尔德条约，规定瑞典国王率步兵30，000骑兵6，000进攻德国，法国每年资助瑞典100万里佛尔。为了使德国保持分裂割据状态，黎塞留劝诱天主教诸侯，特别是巴伐利亚选侯马克西米连一世，脱离皇帝，保持中立。

1631年古斯塔夫·阿道尔夫击败梯里于布列吞非尔德，1632年乘胜追击，毙梯里于列赫河上。同年11月瑞典军与华伦斯坦统率的皇帝的雇佣军大战于吕岑，瑞典军小胜，但古斯塔夫二世战死。国王战死使瑞典军的战斗力受到削弱。此后哈布斯堡王室的武装转入攻势，1634年大破瑞典军于内德林根，战局急转直下。要制止哈布斯堡王室统一德国，称霸欧洲，法国非公开参战不可了。此时法国的内战已告结束，无后顾之忧。于是黎塞留于1635年4月与瑞典首相奥克森斯廷纳签订康边条约，双方同意不单独与敌人媾和。

1635年5月法国向西班牙宣战（直到1638年才向皇帝宣战）。法军分四路开往尼德兰、意大利、瑞士、阿尔萨斯和洛林等战场，法军参战使战争形势改观，先后攻占西班牙的鲁西荣、卡塔罗尼亚和意大利的都灵；10年荷兰海军全歼西班牙舰队；稍后，瑞典军在伦纳特·托尔斯藤森指挥下连破皇帝军。哈布斯堡在军事上的不利地位日益明显。

三十年战争是在18年以哈布斯堡王室的失败、法国和瑞典的胜利而结束的。

18年签订的威斯特伐利亚和约加强了德国诸侯的权力，进一步削弱了皇帝的地位。不经诸侯同意，皇帝无权宣战、媾和、课税、征兵。哈布斯堡皇帝权力的削弱和德国四分五裂局势的继续是符合法国的利益的。

此外，法国还得到莱茵河畔的阿尔萨斯和洛林地区，以及西班牙的鲁西荣地区。瑞典除得到西波美拉尼亚、不来梅等领地外，还得到大宗赔款。从此哈布斯堡王室在西欧的霸权衰落下去，法国的霸权代之而起。虽然黎塞留这时已去世几年，但在他去世之前，战争的胜负已成定局，所以这次反哈布斯堡斗争的胜利，仍应归功于他的策划。 黎塞留本身是僧侣贵族，他对叛乱贵族虽十分严厉，但他仍把贵族阶级看作专制王权的支柱。他在严惩不法贵族的同时，仍大量任用“佩剑贵族”担任外交官员、各级政府官吏，特别是各级军事人员。黎塞留对资产阶级也是信赖的，在他当政时期，“穿袍贵族”出身的官吏日益增多。为了奖励资本主义工商业的发展，黎塞留实行重商主义，支持法国商人组织贸易公司在海外与荷兰商人竞争 。扩大法国的加拿大殖民地，占据几内亚和安得列斯群岛，并运用外交手段为法国商人在土耳其，伊朗和俄国找寻原料产地和销售市场。

在国际政治方面，他为法国制定的三大基本战略 成为法国日后百年间的基本战略走向：

1.分化瓦解日耳曼诸邦

2.把陆上国境线推到莱茵河西岸

3.强力进入大西洋和地中海，广泛开辟建立殖民地

这个战略在今日看来过于激进。但是在17世纪，这种帝国主义战略思想却着实充满前瞻性。

黎塞留时代在专制王权下面受压榨最重的是法国的劳动人民大众。对内对外战争所用的无数金钱全是从他们的血汗中榨来的。面对人民的苦难，黎塞留没有丝毫同情心，还把他们比成骡子，说他们必须忍辱负重。黎塞留去世时，国税业已预征了三年。在忍无可忍的境况下，法国人民只有铤而走险。早在1624年，凯尔西就爆发了农民起义，要求减税。1631年，普罗旺斯发生人民起义，1635—1637年间，基恩、波亚都、里姆辛、昂古姆瓦、桑东日、加斯科尼等地都先后发生了人民起义。1639年，诺曼底发生“赤脚党”起义，起义者杀税吏，焚税局，声势浩大。黎塞留残酷地镇压了这些起义，但无法制止人民起义的继续爆发。 黎塞留为了巩固法国君主专制制度以及挫败哈布斯堡的欧洲霸权政治奋斗了一生。在其临终前他仍不忘对国王就君主如何对待臣僚，如何进行正确统治提出建议。12年黎塞留死于巴黎 。

黎塞留积极加强国家政权建设，为此在中央设立各部大臣，后者在首相领导下掌握实权，此举使贵族权力机构“国务会议”形同虚设。他还把16世纪以来向地方临时派遣的钦差大臣变为总督，由国王任免，其官职不得买卖、转让或世袭。各省的司法、行政、财政大权均在总督的掌控之下，而他们又完全听命于中央。通过这种体制，中央对地方的约束力大大强化。为了便于对地方的控制，黎塞留还在全国各地设立驿站。

在西方，17世纪法国红衣主教黎塞留首开“民族国家利益至上 ”的现代外交之先河。西方文化虽有民主人权的因子，但其核心包含着白人至上的种族优越感，它在国内提倡民主和宽容，在对外交往中则奉行弱肉强食的达尔文主义。因此现代外交的实质是民族国家在世界范围按一定游戏规则追求国家权力的最大化，其指导思想是国家利益高于一切。正如其本人所言，“在国家事务上，强权即真理。”公理仅仅是强权的外衣，尽管善良的人们都不愿意承认这一点。

不过，事实上，虽然鼓吹“民主和宽容”，在思想文化方面，黎塞留仍然施行了对强化王权专制有利的举措。他首次建立了出版检查制度，并在1630年创办了法国历史上最早的报纸《法兰西报》。用它作为集权政治的舆论工具。而法兰西研究院的创立也是黎塞留控制思想文化的另一项重要行动。该院是法国有史以来第一个试图对文化领域的活动进行规范的官方文化机构。

十一有哪些精彩的足球赛事啊?

赖伊

实验教育学

产生背景

实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。19世纪30年代，在德国生理学家米勒（Johannes Miller）的倡导下，生理学逐渐成为一门倾向于实验的独立科学，同时也为心理学准备了它作为一门科学所必须的自然科学知识和实验研究的方法。

在经验主义和实证主义以及实验生理学的影响下，作为其标志的德国心理学家冯特1897年在莱比锡大学创设了世界上第一个心理学实验室，至此，实验心理学得以诞生和发展。冯特利用这个实验室培养了一大批学生，在这样的背景下，实验教育家的早期教育实验很难和心理实验分开。无论在思想和方法上，实验心理学都为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。

实验教育学诞生

1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐释了实验教育思想。随后众多的教育学家加以发展。实验教育学家认为，应该从实验心理学的角度出发，采用心理学实验的方法来分析和研究教育问题。

梅伊曼认为，以往的教育理论缺乏精确的根据，只不过是伦理的构造或个人经验的集合，容易导致将错误主张指导实践的后果。为了使人们了解采用某种教育手段的理由，梅伊曼强调以实验的方式研究教育问题，并首先把心理实验的方法应用到教育研究中，开了"实验教育学"之先河。

与梅伊曼同时代的拉伊，认为以往的教育学之所以失之空泛，其原因全在于未经实验。他从实验心理学出发运用观察、实验、统计等科学方法，对教育学原理和教学法的根据进行了探索，并在此基础上首著了《实验教育学》。

梅伊曼和拉伊的工作迅即引起了热烈响应，实验教育思潮风行一时，并从德国迅速扩展到英、美等国，形成了19世纪末20世纪初的欧美教育实验热潮。

实验教育学的特点

实验教育学的特点在于用自然科学实验的方法来研究教育问题，强调对研究现象加以简化，将受检验的方式、因素、条件与其他无关因素严格隔开，并借助实验仪器、特殊设备以及某些人为方法来观察实验对象在教育过程中的发展、变化特点；强调分组比较和以统计的方法定量地检验实验结果的可靠性，以发现教育变量间的因果关系，并据此揭示教育原理，确立教育原则。这就使教育实验从早先的教改试验性质的尝试性实践转变为科学主义范式下的具有严格操作规范的教育研究基本方法。

在教育实验学的推动下，实验方法引入教育研究领域，克服以往教育理论研究中的思辨加例证式的固有缺陷，形成了注重定量、追究原因的教育实验的基本形式。

赖伊的《实验教育学》

《实验教育学》(Experimental Pedagogy)，20世纪初德国实验教育学派的主要代表作。W·A·赖伊著。

赖伊(Wilhelm August，Lay，1862—1926)，德国著名教育学家，心理学家，是与梅益曼(Ernast Meuman)齐名的实验教育学的创始人。

赖伊1892年出版《理科教学法》一书。1893年受聘担任卡尔斯鲁厄师范学校教师、后升为校长，在该校工作达30年之久，他的许多教育实验成果都来自在该校及该校附属小学的实验。同年他创办了一个小型的私立实验教育研究所。1897—1898年发表有关学校工作的实验报告如《正字教授法》、《算术教授法》，向一般的教育学家及心理学家宣传实验教育学。此后便专力从事实验教育科学事业。

1903年他向哈雷(Halle)大学提交了名为《实验的教学》的研究论文，被授予名誉哲学博士学位。翌年，在第一届国际学校卫生大会和第一届实验心理学大会上，他呼吁在各大学及师范学校、大城市的小学校普遍设立实验教育研究室。

1906年9月赖伊开始在克利斯坦尼亚(Christiania)大学讲授实验教育学课程。1904—1906年间他与梅益曼联合创办，编辑《实验教育》杂志，声名大振。1907年，因与梅益曼意见分歧，遂辞去杂志职务。

赖伊一生著述甚丰，曾经刊行的研究专著约20种，杂志论文60余篇。除了《实验教育学》及以上提到的《理科教学法》、《正字教授法》和《算术教授法》之外，较重要的还有《行动学校》(1911年)、《教育学与教授学》(1913年)，《新教育科学大纲》(1921年)等。

赖伊的《实验教育学》于1903年在德国的威斯巴登首次出版(初名为《实验教学论》)；1907年作为“自然和精神世界”丛书的一种再版；1910年发行第三版。初版与再版相异，再版亦与第三版不同。初版不过侧重于心理学的叙述，至第三版始具教育学体系。该书正式出版后在世界各国造成很大影响，曾被译成多种文字出版，如波希米亚文、俄文、日文、英文、法文、塞尔维亚文、西班牙文、捷克文等。英译本由威尔(A·Weil)和施华茨(E.K.Schwartz)从第三版译出，中文本则由英文本移译而成，翻译者为金澍荣、黄觉民，1938年7月由商务印书馆以“现代教育名著”名义发行第一版。中译本约20万字，近300页。

该书中译本正文之前有赖伊在1917年秋季于卡尔斯鲁厄撰写的前三版自序(署第一版1907年)、英译者序及拉斗耶维(P.R.Radosavljevich)教授的长篇序文《赖伊博士及其对近代教育的贡献》。本书正文由四大部分组成：

一、实验教育学的性质与意义

（一）实验教育发展引论

（二）研究的方法及实验教育的性质

（三）从实验教育学即普通教育学的观点来看教育的性质与问题

二、普通教育学领域中的研究

（一）个别教育

（二）自然教育

（三）社会教育

三、教学领域中的研究

（一）有机性的课程

（二）统一的学校系统：男女同学

（三）教学方法

四、回顾与前瞻(附注)

赖伊认为，实验教育学与旧教育学有着根本的区别；教育实验过程包括三个相互联系、不可分割的阶段。他制定了与传统教育大不相同的有机性课程计划，并确立了“行动”在教育过程中的重要地位。

（一）关于实验教育学与旧教育学的区别

赖伊强调指出，旧教育学和新教育学(即实验教育学)的主要区别在于搜集经验的方式和研究的方法不同。旧教育学以知觉、内省的观察及对别人的观察作根据，这些方法是远远不够的，而且还失之于空泛议论及陷于独断；有些以经验为主但未经过实验检验。作者认为，只有从筋肉运动、感觉想象、记忆、意志等心理和生理两方面去研究儿童，才能为教育学理论提供科学依据。

实验教育凭借广泛的观察、统计和实验来补充旧教育学研究方法的不足、使之日趋精密。实验教育学是旧教育学的扩充和严密化，所以可称之为一种完整的教育学，它不仅仅是实验心理或教育心理，因为它的研究对象不限于心理方面。实验教育学对于儿童的生物学的、人类学的、卫生的、经济的、伦理的、道德的、审美的和宗教的经验以及儿童的社会环境都要凭借观察、统计和实验的方法加以探讨。他指出，教育理论工作者应从综合实验、统计、系统观察及生物学、哲学基础两个方面的相互关系来促进教育学的进一步发展。

作者认为，有系统的观察、统计及教育实验，从总体上讲无非是向来的观察和经验，不过新教育学即实验教育学的经验比旧教育学要广博、透彻、准确、可靠罢了，因此，实验教育学的研究方法可以给人们一种比旧教育学可靠的评量常态或变态的教育现象以及评量学生个性的工具。

赖伊指出，实验教育学的研究方法和结果及连带的状况都有准确的规定，这种研究在世界上各种不同的地方都可以加以控制、扩充和增强，它可在不同文明的民族中保证教育学的可靠且不断的发展。这种优点是旧教育学所不能提供的。旧教育学只将心理学与伦理学作为辅助科学，实验教育学则还要靠全体生物的、哲学的科学。所谓生物科学是指严格的生物学、生态学、解剖学、生理学、卫生学、心理治疗学、精神治疗学。所谓哲学科学是指知识的理论即认识论、政治经济科学、伦理学、美学、宗教哲学。因此，实验教育学的基础比旧教育学广博而实在。

赖伊认为，实验教育学与其它新创立的东西一样必须与误解与成见作斗争。他列举了社会上对实验教育学的种种误解并逐条辩驳。

（二）关于教育实验的三个阶段

1．假设阶段(假定的成立)。作者并不排斥旧教育学的一切研究成果和实际经验，他只是批评旧教育学往往只用演绎归纳法把经验上升为原则、原理，而作为新教育学的实验教育学却要求这些由经验升华的原则、原理用实验进行验证。在旧教育学中作为最终产物的许多被认为可靠的方法、学说或理论在实验教育学中仅是一种最初的假定，这种假定是否正确或只在某特殊方面正确或只有一部分正确都有待检验。“假定”是旧教育和实验教育学之间的连接。

2．实验阶段(实验的计划与执行)。赖伊强调，教育实验的情境必须简化，更要符合教室的特点。将各种情境简单化以至在可能的范围内、在一定时间内只有一种原因能发生作用，藉此可以确定各种原因在结果中所占的地位。必须在特别简单化的情境中来观察故意引起的现象。他认为，教育实验必须满足的一个条件就是：实验时的情境与教室中教学的情境越相似越好。作者主张以有实际经验的教师而不是训练有素的心理学家来充当实验教育的主角。他认为：举凡假定的成立、教育的研究、计划与实行、结果的解释、证实及在实际教育工作上的应用，只有从长期的实际经验中经过各方面理论和实际上的试验的教育家、教师才能够胜任，而不必有所谓特殊的学校心理学家。

3．应用阶段(在实际工作中证明所得结果的准确性)。作者认为，实验教育学不同于实验心理学，实验心理学更注重一般心理过程的分析，而实验教育学更注重对实验所得知识加以运用，这种实际应用不仅是实验教育学的最终目的所在，也是进一步检验实验结果是否正确的机会。

（三）关于有机性课程

赖伊认为，传统学校的诸多弊端，主要是由于课程计划中各科目之间缺乏联系、毫无系统性可言，因此，学生的各种能量包括时间和精力大受摧残。作者强调指出，将一种有机性的课程来取代各种科目堆积而成的杂乱无章的课程，实在是刻不容缓的了。为此，他制定了以下详细的课程计划：

赖伊反对赫尔巴特主智主义和形式主义的课程计划。他认为，教育和教学就是给学生以影响从而引起他们反应的活动。教学过程中学生的反应动作是按感受(获得刺激)→类化(或同化)→摹拟(表现)三步进行的，其中表现或摹拟具有重要意义，因为只有通过这一步骤，学生才能表现自己的主动性和有所行动。作者在此认识基础上制定的有机性课程计划，把教学分为“实物观察”和“形式摹拟”两部分。他认为，“表现”对于“观察”和“类化”有积极的影响，“形式教学”对“事实教学”也发生影响。它们之间的作用是交互的。

从观察着手的“事实教学”包括自然研究的学科及文化的学科两个方面。自然研究(因果领域)的学科由自然历史、自然科学、地理、天文组成；文化的学科(即目标与价值领域)包括历史、政治学、经济学、社会学、心理学、论理学、道德与宗教教学、教育的科学。从表现着手的“形式教学”主要由下列几部分组成：立体的表现，塑模、实验、动植物养护(手工)；数学的表现，机械画、几何、算术；用语文的表现，说话、阅读、写字、背诵；诗、散文、作文等的模范表现；透视的画法、速写、绘画、塑模等表现；音乐的表现，唱歌；调剂的，戏剧表演、游戏、跳舞、体操；自我的表现，“学校和社会”中的领袖。

（四）“行动”是教育过程的基本准则

赖伊根据实验研究而建立的实验教育学，总结了学生对周围环境作出反应之行动的一般理论。学生最初利用观察获得印象和知觉，然后在意识里加工各种印象和知觉，最后通过各种动作把所感受、加工的各种印象和知觉表现出来。学生与周围的环境有着双向互动作用，他们在日常生活中一面感受到周围环境的影响，一面又对周围环境发生反应。作者认为，研究和阐明学生对周围环境作出反应的行动应成为全部教育学的基础和主要任务，所以，赖伊的实验教育学又称“行动教育学”。

作者认为，“类化”或“同化”是对感知印象的整理，“感受”、“类化”只是完整行为中的两个重要环节。一个行为必须以“动作”表现出来，只有这样，心理反应过程才算完成。因此，作者又强调，活动、动作、表现是心理发展的基础，而活动以及由此而产生的心理过程是“行动学校”和“动作的”教育学中最主要部分，表现、活动或行动应成为学校教育的中心环节、是教育过程的基本准则。

作者首次作了关于拼字和算术教学法的实验，他证明了运动方面的感觉与意象具有重大教育价值，他用数学方法确定了在拼字教学中视、听觉、言语和书写等活动之间在功能上的关系。

为了检验哪一种方法是学习拼写单词的最佳方法，作者把学生分为四类，其中两类又分为若干组。(1)第一类：主试将要测试的单词读出来要学生默写。其中第一组只听，不带任何言语动作；第二组边听边低声念；第三组一边听一边可高声读出来。(2)第二类：主试将要测试的单词写在黑板上，要求学生看。其中第一组只看，不带任何言语动作；第二组学生看并可小声念；第三组学生看同时可高声读出。(3)第三类只有一组，即口头拼写，主试将字母写在黑板上要求全班学生高声按字母一一拼出。(4)第四类也只有一组，即看着单词抄写。

过了一段时间后进行测验，结果表明第一类第一组平均错误次数为3.04，第二组为2.06，第三组为2.25；第二类第一组为1.22，第二组为1.02，第三组为0.95；第三类为1.25；第四类为0.54。根据这些统计资料，作者认为，言语器官和手的活动所产生的运动觉对拼字学习有显著促进作用，其中抄写的价值最大，因此，“活动”远比单纯视、听的感觉知觉在教育上有更大意义。

正是这个实验证实了“行动”是教育的基本原则，由此引伸构成行动教育学的系统。注重实验方法和强调“行动”在教育上的价值，这二者构成了作者教育思想的最基本特点。所以，作者极力强调，“字句”和“书本”的学校一定要改变成根据在社会中活动的基本教育原理的“动作”或“行动”学校。

赖伊和梅益曼的看法不同。梅益曼认为，实验教育学无非是“实验心理学”和“事实的研究”，而赖伊则一向把实验教育学当作普通教育学，并把普通教育学分为三个部分：一是以个体素质、天赋为研究对象的个体教育学，二是以自然和生活环境的影响对研究对象的自然教育学，三是以社会为研究对象的社会教育学。同时主张以儿童对环境之反应的观察和系统总结为教育学根本，各种教学均应通过对学生行动的观察和分析进行实验研究。这种实验是教学的、教室中的实验，而不是梅益曼所提倡的实验室中的实验。

赖伊的《实验教育学》用四章内容通盘考察了实验教育的意义和精要，得出了教育学不仅是一种从实际经验得来的艺术，而且是一种科学的结论。赖伊在教育上的贡献也包括理论的(科学)和实际的(艺术)两个方面。20世纪初叶，欧洲(包括苏俄)关于学校改革的教育思想和实践大部分都受到他极大的影响。作者毕生倡导教育的实验研究，主张把教育纳入客观的科学研究范畴，有利于克服旧教育学的主观推演、方法呆板、理论独断、缺乏检验的弊端，为教育学的科学化作出了可贵的探索及应有的贡献。

作者强调以“行动”为整个教育的最基本原则，在当时反对传统教育弊习方面具有积极意义，给人以耳目一新之感，极大地冲击了当时仍占统治地位的“主智主义”和“主静主义”的赫尔巴特教育学。作者把主智，主静的学校称为“读”和“坐”的学校，称自己的学校是“主动的”“活动学校”。

由于这种“活动”受自我意志制约，故又称“主意学校”以示与“主智学校”的区别，主张通过“行动’来进行教学，通过“表现”完成自我发展。作者倡导“运动”本位之教育，反对“观念”本位教育，欧洲新教育运动殆自此发轫。正如本书正文前拉斗维耶教授在序文中所指出的那样，赖伊的《实验教育学》规模虽不大，但极有价值，因为该书用一种独有的方法来讨论实验教育，在当时任何其他作者所著的同类书籍中都找不出这样的思想资料。

作者认为，传统学校的诸多弊端都是由各学科之间缺乏有机联系所造成的，以“行动’为特征的学校必须改革传统的教学方法，使所有学科在“感知、类化、表现”的统一性上联系起来，建立有机的课程计划。这一有机性课程计划在反对传统教育课程设置陋习上起过积极作用。

但是，作者要求任何学科都要在“感知、类化、表现“上统一起来，这只能导致新的形式主义。他把教育过程建立在生物图解的基础上，用生物学比附教育学研究，忽视了教育自身的特点、制定了包罗万象的课程计划都是有失之偏颇之处的。作者把注意力放在“表现”、“行动”上，在整个教学计划中过分强调表演、图画、唱歌、舞蹈、游戏等的作用，忽视了系统知识的传授，客观上有降低普通教育水平的倾向，具有一定的局限性。

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帮我预测 分析希腊VS德国比分？！………急…加分析，谢谢。

　北京时间11月26日21点，2022年卡塔尔世界杯小组赛C组第2轮，波兰队将迎战沙特阿拉伯队，那么波兰vs沙特阿拉伯谁厉害能赢？下面我分享世界杯波兰对沙特阿拉伯的比赛结果分析。

　2022年卡塔尔世界杯-波兰vs沙特阿拉伯谁厉害能赢

　波兰队：世界排名：26，晋级世界杯次数：9，最好成绩：季军（1974、1982年）

　莱万这次能否证明自己？

　世界杯预选赛阶段，波兰队被逼入了附加赛。附加赛面对捷克队和瑞典队，波兰队都没有展现出场面上的优势。通过加时赛的苦战，波兰队险胜捷克队。利用点球机会和对手后卫的失误，波兰队2比0击败瑞典队，压哨拿到了世界杯门票。

　和这次预选赛磕磕绊绊相同的还有波兰队此前几次大赛的战绩，波兰队在近期世界大赛的发挥有些惨淡。他们在2018世界杯、2020欧洲杯中均小组垫底出局，6战仅1胜，令人大跌眼镜，当家球星莱万多夫斯基也因此颇受争议。

　毫无疑问，莱万多夫斯基已经成为波兰足球历史上最好的球员之一。在过去的132场国家队比赛中，他已经打入了76个进球，以巨大优势领跑波兰队史射手榜。只不过，他的出色数据难以帮助球队在世界杯上实现突破。在俄罗斯世界杯上，莱万多夫斯基在小组赛阶段颗粒无收，球队早早遭到淘汰。

　本赛季之前，莱万做出了大胆的尝试，告别拜仁加盟巴萨。西甲联赛前八轮过后，莱万多夫斯基已经打进9球，领跑联赛射手榜。34岁的莱万多夫斯基，正在全力延续自己的巅峰期，而卡塔尔世界杯正是他在世界杯舞台证明自己的最好机会。

　除了莱万，波兰队还拥有什琴斯尼、泽林斯基、米利克等实力不容小觑的球员。目前，波兰队的主帅是本土教练米奇涅维奇，他曾担任波兰国内部分俱乐部的主帅，也曾执教过波兰青年队，并率领波兰U21成功入围欧青赛决赛圈。自2022年1月接手波兰队以来，米奇涅维奇共率队参加了6场比赛，取得2胜2平2负的战绩。

　沙特阿拉伯队：世界排名：51，晋级世界杯次数：6，最好成绩：十六强（1994年）

　沙特队想要创造奇迹

　在世界杯C组中，沙特队无疑是最不被看好的一支球队。从1998年之后，他们的世界杯之旅就格外扎心，屡屡大比分输球，包括在2002年0比8惨败给德国队，2018年又被东道主俄罗斯5比0狂胜。但这次世界杯首次在西亚举行，拥有了?主场优势?的沙特队想要创造奇迹。

　沙特与卡塔尔的国土接壤，是本届世界杯中离主办国最近的参赛国家。从气候以及球迷支持的角度来看，沙特无疑都占据着明显的优势。12强赛阶段，国足已经领略了沙特的魔鬼主场。几乎可以确定的是，大量沙特球迷会前往卡塔尔为本队助阵。小组赛阶段，沙特的每场比赛都会在类似主场的氛围下进行，这也是沙特小组赛突围的一大保障。

　波兰vs沙特阿拉伯赛事前瞻分析

　这场比赛将解开两个悬念：莱万能否收获世界杯首个进球、沙特队会否继续爆冷。

　2次世界足球先生、7届德甲最佳射手、10次波兰足球先生?莱万多夫斯基在俱乐部和波兰国内拿奖拿到手软，却唯独在世界杯赛上毫无建树。

　4年前在俄罗斯的3场小组赛上，他颗粒无收，波兰队也止步小组赛。在0:0战平墨西哥队的本届杯赛首轮赛事中，他竟然阴差阳错地罚丢点球，也葬送了波兰队全取3分的机会。此役，迎战该组纸面实力最弱的沙特队，无论对于莱万还是波兰队而言都是一次机会。

　但在3天前，恰是在32强中世界排名倒数第二、该组纸面实力最弱的沙特队，以2:1爆冷战胜了夺冠热门阿根廷队，彻底打乱了该组的形势。

北京外国语大学与中国社会科学院亚太与全球战略研究院签署合作协议

作为本届欧洲杯夺冠大热门，德国队并未让大家失望，在勒夫的带领下，他们渐露王者

风范。在号称死亡之组的B组，德国队三战全胜，表现让人信服。锋线大将马里奥-戈麦

斯状态更是勇猛，目前个人独进3球，占据射手榜第一位。而阵中的厄齐尔、施魏因施

泰格等中场大将也具有不俗的得分能力，是役中立场面对实力平庸的希腊，德国最后赢

球晋级机会大。

希腊在欧洲杯上充分展现了他们不死小强的精神，两场过后仅得1分，当外界一致

认为希腊即将被淘汰出局的时候，他们竟然在最后1场小组赛中1-0击败了俄罗斯，令人

吃惊的夺得A组第二。不过论双方整体实力，希腊与德国根本就不在同一水平线上，而

且近两次交锋都被德国队击败,但是对希腊来说他们已经是超额完成任务，球员没有什么

压力，发挥可能更好，而看，德国大热，不排除90分钟平局可能。

本场球德国让一球/球半，比较纠结，个人意见觉得德国赢盘的几率不大

北京外国语大学与中国社会科学院亚太与全球战略研究院签署战略合作协议。中国社会科学院亚太与全球战略研究院院长李向阳、党委书记王灵桂，北京外国语大学校长彭龙、副校长孙有中出席签约仪式。

北京外国语大学有西班牙语、阿拉伯语、非通用语种群(波兰语、捷克语、罗马尼亚语、匈牙利语、保加利亚语等18个语种)、非通用语种群(僧加罗语、土耳其语、斯瓦西里语、豪萨语、西伯莱语等17个语种)、英语、德语、俄语、日语、法语、新闻学、外交学等国家级特色专业。

根据协议，北京外国语大学与中国社会科学院亚太与全球战略研究院将充分调动双方的特色资源和学科优势，挖掘并激发创新活力，实现强强联合、优势互补、互利互惠、合作共赢。双方将在联合开展国际问题学术研究、联合培养国际问题研究和实务高端人才、共同推进国际问题学科建设、智库建设、共享优质资源等方面展开全方位合作。

今后，北京外国语将与中国社会科学院亚太与全球战略研究院组建联合研究中心，挂靠国际关系学院，以此作为落实双方战略合作的平台，共同推进双方各项合作目标的实现。双方将充分发挥各自的优势，以党和国家对外工作关注的重要议题为重点，以“一带一路”和国际战略相关议题为主要研究领域，以国家战略需要为依归，打造学术梯队，在地区国别研究领域产出一批具有前瞻性和创新性的研究成果。

中国社会科学院亚太与全球战略研究院是在原中国社会科学院亚州太平洋研究所基础上成立的跨学科、创新型、综合性思想库。该机构以我国对外关系领域、国际关系领域中的重大理论与现实问题为主攻方向，对综合性国际战略研究展开集中研究，在国内外学术界具有重要地位和影响。

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